給孩子一些“良性刺激”
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有那樣一個(gè)故事:小故事祖父孫敬修見到好多個(gè)孩子在搖一顆小樹,便來到小樹旁,把耳朵里面貼在樹桿上,孩子們怪異地詢問他在干嘛?孫敬修說,我聽見洱海的小樹在哭,你們趕緊它的命根子搖斷掉。孩子們聽了,愧疚地低著頭。這之后,好多個(gè)孩子變成這棵小樹的小衛(wèi)士,常為它澆灌、松土。
原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基以前遇到那樣一件事:看到他的學(xué)員打死了一只麻雀鳥,便領(lǐng)著這一學(xué)員找到一個(gè)雀巢咖啡,里面有幾個(gè)雛雀正呀呀學(xué)語。蘇霍姆林斯基好像喃喃自語地說:“他們失去母親,如今誰也沒有辦法救回來他們了?!边@場景、使這一學(xué)員十分迷惑不解。20多年以后,這一學(xué)員尋找蘇霍姆林斯基說:“如果當(dāng)初您嚴(yán)格地處罰我,那麼,這些年來我也不容易因而而自身懲罰自己了。我總感覺自打打了那一手彈弓后,全世界的鳥兒的啁啾聲都越來越少了一樣……”
以上2個(gè)真正的例子便是說白了的“良性刺激”效用。這兩個(gè)例子對父母和老師應(yīng)當(dāng)都是有啟迪:孩子幼年,童真童趣愚昧,犯錯(cuò)誤免不了。做為成年人,應(yīng)當(dāng)因時(shí)制宜,于文化教育和睦甚至風(fēng)趣當(dāng)中,這就是“良性刺激”。殊不知,在現(xiàn)實(shí)生活中,很多父母老師不當(dāng)此道,她們對孩子的過失,通常采用二種“現(xiàn)行政策”,一是“雞毛撣現(xiàn)行政策”,讓孩子在始料未及中“汲取教訓(xùn)”,斥責(zé)、指責(zé)、乃至責(zé)罵,她們信仰“棒搞出孝子賢孫”的封建社會(huì)教條主義,其結(jié)果只能得不償失,孩子只有造成畏懼、憎恨、乃至“青春期叛逆”,這不得不說成教育熱點(diǎn)問題上的比較嚴(yán)重出錯(cuò)。二是“懷柔政策”,對孩子關(guān)愛倍至,孩子有過失時(shí),也敷衍了事,這類甜美的刺激,與前面一種一樣,縱然欠缺恰當(dāng)?shù)奈幕逃?,引?dǎo)而使孩子蠻橫蠻不講理難有進(jìn)步。
給孩子一些“良性刺激”,父母或老師要革除命令句的管理方法,代之以適用孩子、激起孩子的潛力;對她們心態(tài)真心實(shí)意、關(guān)注、包容,使教育過程更頗具親切感。大家應(yīng)當(dāng)積極地構(gòu)建和睦、開心、充斥著善心的家中和社會(huì)發(fā)展氣氛,那樣對人會(huì)、對己特別是在對孩子全是有利的。優(yōu)良的人際交往,是一品德修養(yǎng)的綜合性反映,而對孩子的危害本質(zhì)上便是一種“良性刺激”。
英國一位初期心理學(xué)家說:“不必讓孩子的內(nèi)心放進(jìn)害怕、焦慮、憂傷、憎惡、惱怒和不滿意,這種心態(tài)和感情,有危害于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)造成心身孱弱。與此同時(shí),孩子會(huì)因?yàn)檫@種感情而生病,危害身心健康。要讓孩子寄愉悅于昨日,歡歡喜喜地進(jìn)到夢境,懷著愉悅的期待早上。”
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