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讀寫障礙的成因還不清楚，不過一般認(rèn)為和大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育上的一些問題有關(guān)。可能是生物功能失調(diào)引起的認(rèn)知加工過程的紊亂。

目前國內(nèi)還沒有獲得承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)工具，所以無法準(zhǔn)確調(diào)查比例，只能根據(jù)現(xiàn)有國外的數(shù)據(jù)以及國內(nèi)一些局部的調(diào)查來估算。

在最近英國公布的數(shù)據(jù)里，專家認(rèn)為在該國家成人中，讀寫障礙的比例應(yīng)該在5%以上;患病率在5%-15%不等，學(xué)齡兒童發(fā)生率在5%-10%左右。讀寫障礙在醫(yī)學(xué)上被統(tǒng)一稱為“特殊學(xué)習(xí)技能障礙”，其中包括了閱讀、聽說、書寫、計(jì)算等各個(gè)方面。每一個(gè)存在特殊學(xué)習(xí)技能障礙的孩子，其所存在的問題面并不同，而且他們都有一個(gè)特點(diǎn)，就是智力正常，甚至有些孩子還很聰明，但在某個(gè)單項(xiàng)能力上，嚴(yán)重‘短腿’了。

如韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)包含了很多子項(xiàng)，分別針對(duì)不同的能力，例如算術(shù)能力、記憶能力、詞匯能力等等。一個(gè)讀寫障礙的兒童，往往智商總得分在正常范圍內(nèi)，但讀寫方面的能力卻會(huì)比智商得分低，而且是低很多。通俗點(diǎn)來說，也許從整個(gè)智商得分來說，是個(gè)智力優(yōu)秀的孩子，可在讀寫相關(guān)的單項(xiàng)測(cè)試中，得分卻只有一個(gè)低智能兒童的水平。區(qū)分是不是智商問題關(guān)鍵是到?？漆t(yī)院來做此項(xiàng)測(cè)驗(yàn)。

曾經(jīng)有人試圖將讀寫障礙患者眼中的文字還原再現(xiàn)，人們這才發(fā)現(xiàn)，原來在我們眼中清晰平整的文字，在他們眼中，卻是扭曲、打結(jié)、變形的模樣。在這種情況下，閱讀和理解當(dāng)然變得困難無比。這種扭曲和變形并不是眼睛的問題，而是大腦中樞處理相關(guān)信息的區(qū)域出現(xiàn)了問題，使得這些信息不能很好整合，最后只能呈現(xiàn)出一種歪曲的模樣。

事實(shí)上，現(xiàn)在國內(nèi)普通兒科專業(yè)人員對(duì)于這類學(xué)習(xí)技能障礙的了解也不多，而在一般人群，比如家長、老師中，更是很少有人聽過類似的說法。這些學(xué)習(xí)障礙的孩子就和早年的多動(dòng)癥注意缺陷患兒一樣，被老師和家長當(dāng)成不用功、不學(xué)習(xí)、不認(rèn)真，給予批評(píng)、責(zé)罰，

父母對(duì)孩子的和孩子的預(yù)后關(guān)系密切。有些家長對(duì)于讀寫障礙有一定了解，他們會(huì)主動(dòng)讓孩子來?？漆t(yī)院或者機(jī)構(gòu)接受系統(tǒng)訓(xùn)練。專業(yè)人員對(duì)于孩子也會(huì)更理解，以支持為主，這樣的孩子即便讀寫障礙問題沒有完全解決，但孩子依然可以健康、自信地成長，也可以通過自己的方式學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

但遺憾的是，有些家長不愿意承認(rèn)孩子有這樣的障礙，還有一些則是不了解，他們依舊歸因于“孩子不認(rèn)真”，或者覺得這樣“很丟人”，而這樣反而可能耽誤了孩子，也讓孩子在長期的責(zé)罰中失去自信，甚至可能影響到孩子的心理健康成長。