孩子和孩子中間的性格差異
少兒期編輯
博禾醫(yī)生
關(guān)鍵詞： #性格
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博禾醫(yī)生
教育小孩的前提條件是掌握并了解小孩。一個(gè)世紀(jì)之前，西班牙學(xué)前教育家蒙氏教育發(fā)布《童年的秘密》，號(hào)召老師和父母重視小孩的心身規(guī)律性，不做反少年兒童、反文化教育的事兒。如今來(lái)看，這一每日任務(wù)仍然沒(méi)有進(jìn)行。或許，這一每日任務(wù)本來(lái)就不太可能一次性處理和進(jìn)行，由于，一切一個(gè)爸爸媽媽或老師，一旦他擔(dān)負(fù)了教育小孩的義務(wù)，他就迫不得已重新開(kāi)始，親自去掌握和重視“童年的秘密”。
每一個(gè)少年兒童都是有自身的成長(zhǎng)的秘密，這種密秘組成了少年兒童中間的差別：一是性格上的差別；二是智商上的差別；三是性別上的差別，即男生(男孩兒)和女人(女生)的差別。
性格的差別：A型、B型和AB型性格
英國(guó)心臟病學(xué)家弗里德曼和利文斯頓曼初次明確提出“A型性格”并發(fā)覺(jué)“A型性格”與“心肌梗塞”中間存有相關(guān)分析——A型性格的典型性特點(diǎn)為：熱衷市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；期盼獲得他人的認(rèn)可，習(xí)慣風(fēng)塵仆仆地進(jìn)行各種各樣主題活動(dòng)；控制欲望明顯，在任何地方都期待做領(lǐng)導(dǎo)者——B型性格的典型性特點(diǎn)為：坦然達(dá)到目標(biāo)；與世無(wú)爭(zhēng)，即便 參加市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也理所當(dāng)然地接納不成功；有秩序感和組織紀(jì)律性感——非常少有些人歸屬于單純的A型性格或單純的B型性格，大部分人的性格在A、 B中間，歸屬于AB型性格——“本性難移，江山易改”。
二十世紀(jì)50年代后期倆位英國(guó)心臟病學(xué)家弗里德曼和利文斯頓曼(Friedman，M.＆ Rosenman，R。)初次明確提出“A型性格”，并發(fā)覺(jué)“A型性格”與“心肌梗塞”中間的關(guān)聯(lián)難題：
被稱作A型個(gè)人行為的方式包含以下特點(diǎn)：(1)一種要做到本人目地的明顯而長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，熱衷市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。(2)心理狀態(tài)和生理學(xué)上的太過(guò)比較敏感。期盼獲得他人的認(rèn)可并因此持續(xù)超越自我；持續(xù)卷進(jìn)有最終限期的每日任務(wù)當(dāng)中。習(xí)慣風(fēng)塵仆仆地進(jìn)行各種各樣主題活動(dòng)。(3)控制欲望明顯，在任何地方都期待做領(lǐng)導(dǎo)者。
B型性格與A型性格徹底反過(guò)來(lái)。B型性格的典型性特點(diǎn)為：(1)坦然達(dá)到目標(biāo)而不是積極找尋新的挑戰(zhàn)。(2)與世無(wú)爭(zhēng)，心里平靜，即便 參加市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也理所當(dāng)然地接納不成功。(3)想要聽(tīng)從別人的領(lǐng)導(dǎo)干部，有秩序感和組織紀(jì)律性感。
A組被試長(zhǎng)期性為服務(wù)承諾、理想和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所制約。并且，她們顯而易見(jiàn)期盼在全部主題活動(dòng)上都迎難而上，無(wú)論是技術(shù)專業(yè)主題活動(dòng)或是休閑活動(dòng)。除此之外，她們也認(rèn)可有明顯的獲得勝利沖動(dòng)。B組被試與A組被試對(duì)比有十分明顯的不一樣，特別是在主要表現(xiàn)在欠缺時(shí)間危機(jī)感上。B組被試好像達(dá)到于她們的日常生活現(xiàn)況，并且不愿意追求完美好幾個(gè)總體目標(biāo)并防止競(jìng)爭(zhēng)的情景。她們非常少擔(dān)憂本身的提升 難題，并且將大量的時(shí)間用以與親人在一起及其參與非競(jìng)爭(zhēng)的休閑活動(dòng)。
結(jié)果發(fā)覺(jué)，兩組被試在臨床醫(yī)學(xué)心肌梗塞的患病率上存有極為明顯的差別。A組里有28%的被試發(fā)生了顯著的心肌梗塞病發(fā)征兆，而B(niǎo)組里僅有4%的被試有顯著的征兆。
相關(guān)人的性格的科學(xué)研究一直在再次。有關(guān)的科學(xué)研究表明：人和人的性格是有差別的。為了更好地有利于科學(xué)研究和了解，能夠?qū)⑷说男愿穹殖葾型性格和B型性格二種關(guān)鍵種類。但是，非常少有些人歸屬于單純的A型性格或單純的B型性格，大部分人的性格在A、B中間，歸屬于AB型性格。AB型性格兼具A型性格和B型性格，是A型性格和B型性格的綜合性。
有一種較為獨(dú)特的AB型性格，它是A型性格和B型性格的較為極致的平穩(wěn)的綜合性，能夠稱之為O型性格?？墒?，說(shuō)白了O型性格，事實(shí)上也或是AB型性格，它是獨(dú)特的AB型性格，最好是稱作BA 型性格。
人的性格或許會(huì)受后天性自然環(huán)境的危害而得到 相對(duì)應(yīng)的更改。教育工作者通常對(duì)“后天性的危害”“自然環(huán)境的危害”尤其是“文化教育”的危害較為注重，也較為開(kāi)朗。教育工作者通常想要堅(jiān)信“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。她們堅(jiān)信文化教育可以更改人的智商乃至可以更改人的性格。老師的開(kāi)朗是能夠了解的。如果人的智商或性格不能更改，文化教育及其教師就失去存有的原因。
可是，更改人的天性(先天性的性格)并不易?！氨拘噪y移，江山易改”。
社會(huì)心理學(xué)界盡管也認(rèn)可后天性自然環(huán)境對(duì)人的危害，但相對(duì)而言，社會(huì)心理學(xué)比教育更高度重視人的先天性因素。為了更好地檢測(cè)先天性因素對(duì)人的危害，社會(huì)心理學(xué)界較為注重雙胞胎科學(xué)研究。
2007年10月28日中國(guó)青年網(wǎng)有一則相關(guān)雙胞胎的報(bào)導(dǎo)：葆拉·伯恩斯坦和埃莉絲·沙由于一對(duì)雙胞胎。他們1968年出世，出世后被各自收養(yǎng)。他們歲時(shí)第一次見(jiàn)面。
葆拉入讀美國(guó)的大學(xué)，而埃莉絲入讀紐約市萊斯大學(xué)。兩個(gè)人在高校期內(nèi)均修電影學(xué)。之后他們都挑選了文藝范兒工作中。他們一個(gè)是電影制片人，一個(gè)是文學(xué)家。
碰面后，兩姐妹迅速發(fā)覺(jué)，雖然他們分離出來(lái)了年，但他們?nèi)詮牧硪环降纳砩峡焖賹ふ液芏嘞嗤c(diǎn)，他們發(fā)覺(jué)倆人實(shí)際上 過(guò)著十分類似的日常生活。葆拉討論兩姐妹埃莉絲說(shuō)：“她講話的節(jié)奏感、她的臉部情緒，她的手式姿勢(shì)都與我一模一樣，我們都是肯定的雙胞胎。”之后他們才知道，當(dāng)時(shí)將他們分離的居然是一項(xiàng)科研，學(xué)者為了更好地再次探尋那一個(gè)困惑第幾代生物學(xué)家的科學(xué)研究新項(xiàng)目——“先天性因素和后天性因素哪一個(gè)更關(guān)鍵”。
此外一對(duì)雙胞胎的“相似度”更讓人難以置信。Kalat小編的《心理學(xué)導(dǎo)論》中探討過(guò)這對(duì)雙胞胎的狀況：
1939年，一個(gè)貧困的移民投資女性生下了她們2個(gè)，她們生出來(lái)沒(méi)幾日就被不一樣的家中收留。她們的父母各自給他取名字Jim Lewis和Jim Springer。
39歲時(shí)她們總算碰面。當(dāng)她們碰面時(shí)，Jim Lewis說(shuō)見(jiàn)到另一方如同“見(jiàn)到鏡中的我”。她們倆人的相似度令人震驚：
她們都結(jié)了2次婚，她們的第一任老婆都叫Linda，她們的第二任老婆都叫Betty。
她們的孩子的名稱很貼近，一個(gè)叫James Alan，另一個(gè)叫 James Allan。
她們兒時(shí)都養(yǎng)過(guò)一條小狗狗，并且她們都把自身的狗狗叫 Toy。
她們住的房屋的色調(diào)和款式都很像，她們的屋旁的公園里都是有一棵樹(shù)，而且都緊緊圍繞樹(shù)干了桌椅。
這兩個(gè)相關(guān)雙胞胎的報(bào)導(dǎo)所暗含的信息內(nèi)容是：雙胞胎的先天性因素是同樣或貼近的，這類同樣的先天性因素并沒(méi)有因后天性自然環(huán)境的不一樣而獲得更改。人的天性(先天性因素)難以根據(jù)自然環(huán)境或文化教育而產(chǎn)生的危害更改。換個(gè)角度來(lái)看，后天性的自然環(huán)境或文化教育并不可以更改人的天性(先天性因素)。
相關(guān)雙胞胎的社會(huì)心理學(xué)科學(xué)研究仍在再次，但這種科學(xué)研究的目地并不取決于徹底否認(rèn)后天性的自然環(huán)境或文化教育對(duì)人的危害。后天性的自然環(huán)境或文化教育可以危害人的發(fā)展，這早已是一個(gè)基本常識(shí)，沒(méi)人猜疑這一基本常識(shí)?？墒?，相關(guān)雙胞胎的社會(huì)心理學(xué)科學(xué)研究依然吸引住著大家的留意，緣故取決于：它提醒教育工作者，在教育小孩時(shí)，必須 考慮到小孩的本性(先天性因素)，特別是在必須 重視小孩的個(gè)性化和興趣愛(ài)好。
在先天性因素和后天性因素中間，到底哪一個(gè)因素對(duì)人的危害更高？如今依然沒(méi)有結(jié)論。我們無(wú)法從雙胞胎的案例來(lái)確定先天性因素比后天性因素更關(guān)鍵。案例不具備客觀性。我們不能由于某些雙胞胎有 “令人震驚的類似”，就肯定全部的雙胞胎都是有“令人震驚的類似”。
延伸閱讀
b型血的性格特點(diǎn)
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