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        走出重益智輕德育的教育誤區(qū)
        
            
        
              
              學前教育編輯
              博禾醫(yī)生
              
        
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              關鍵詞：
                            #益智
                          
        
                      
        

          
          
                    
        
            
        多年來，我們的監(jiān)護人非常重視孩子的知識教育，從小就讓孩子多讀幾句話，多背幾首唐詩，數數學問題，這是最重要的。近年來，家長也重視智力教育，讓孩子參加思維訓練班等。家長重視孩子知識教育與智力教育，這是完全必要的。
        我個人看法，很小的孩子教他數數、認字，并不在于教會數學和認字的知識，而在于激發(fā)孩子的學習興趣和好奇心，激勵和啟發(fā)孩子的思維活動，培養(yǎng)孩子好學的習慣。三歲的孩子能背十首八首唐詩，父母誤以為是天才，其實孩子更大，十歲背幾首唐詩很容易。過去人們注重知識教育，忽略智力教育，現在家長也開始注重智力教育，強調智力投資、智力培訓，特別注重早期的智力教育。早期智力教育是完全必要的，但早期智力教育并不等于知識教育。有些家長誤認為早期智力教育就是知識教育，孩子識的字越多，背的唐詩越多就表示開發(fā)了孩子的智力，這種觀點是不全面的。知識和智力既有聯系又有區(qū)別，二者不是一件事情。一個人可能在短時間內獲得了很多知識，但在短時間內智力發(fā)展有多大是很困難的。對于我們很多家長來說，一定要掌握知識和智力的相互關系。
        人的智力是在掌握知識的過程中發(fā)展起來的，脫離具體知識，不存在純粹的智力。在通常情況下，人的智力越發(fā)展，獲得的知識越多。但是，智力不等于知識，我們不能以知識掌握的多少來判定孩子的智力發(fā)展情況。
        有的家長很注意孩子的早期教育，看到孩子會背幾首唐詩，會說幾句英語，就誤認為孩子的智力超常，這些都是誤區(qū)。智力是否超常，不能用知識掌握的數量來決定，主要取決于兒童思維能力的發(fā)展水平，取決于兒童其他智力因素，如觀察力、記憶力、想象力和操作能力的發(fā)展水平。
        父母注重孩子的知識教育，注重孩子的智力教育，是不可指責的，作為父母誰不希望孩子掌握的知識很多，誰不希望孩子聰明。但是，很多家長忽視對孩子的品德教育，忽視對孩子的個性教育。
        我們現在家庭對孩子的禮貌教育不好，孩子對長者的話不大也不小，撞到父母，接待人缺乏禮貌。我們絕對不能培養(yǎng)智力水平高道德水平低的孩子，我們也不能培養(yǎng)學習成績好但個性發(fā)展畸形的孩子。我們的家長也經常為了孩子的不禮貌，不理解大人，任性，脾氣暴躁而焦慮不安，非常生氣。一位父親給兒子買了很多世界名著，孩子不舒服，大吵大鬧，父親差點掉了電視。
        21世紀是知識經濟的時代，知識經濟呼喚造就千千萬萬的具有高度創(chuàng)新意識，高度發(fā)展創(chuàng)造力，具有豐富的科學知識，具有很強的自學能力，同時需要有對社會負責和對社會發(fā)展有高度適應性的勞動者。那些個性上唯唯諾諾，遇到困難退縮，心理承受能力差，情緒波動較大的人是難以適應21世紀社會發(fā)展的要求的。
        知識經濟對人的道德品質要求更高，知識經濟絕對不是降低對人的道德品質要求。知識經濟要求工人的行動應符合人類社會進步，符合人類社會倫理道德和生活標準。高科技具有兩面性，可以利用高科技給人類帶來利益，也可以利用高科技危害社會，計算機病毒是利用高科技危害社會的典型例子。
        從家庭教育中重視智育，忽視德育家庭教師的誤區(qū)，培養(yǎng)孩子成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。(中國科學院心理研究所教授:王盛)
        
          
        
          
          
          
                    
          
          

                  
        
                
        
          
        
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