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為了使孩子成才，父母往往在早期教育上加大投資，背詩(shī)歌、學(xué)外語(yǔ)、學(xué)識(shí)字……。每個(gè)父母都希望自己的孩子成為天才。但是，在關(guān)心孩子成長(zhǎng)需要的同時(shí)，父母切莫忘記孩子的心理成長(zhǎng)需要。要滿足孩子心理成長(zhǎng)的需要，父母的愛(ài)心恰恰是最好的早期教育。正如沒(méi)有父母的喂養(yǎng)，嬰兒就不能存活，沒(méi)有愛(ài)心的教育，嬰兒的心理成長(zhǎng)也會(huì)留下遺憾。

隨著嬰兒第一聲啼哭，新的小生命降臨了。父母滿心歡喜地將所學(xué)的育兒知識(shí)全都派上了用場(chǎng)，比如母乳喂養(yǎng)、合理添加輔食等。當(dāng)然，父母也不會(huì)忽視智力開(kāi)發(fā)，比如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、玩具等。隨著寶寶一天天長(zhǎng)大，父母的照顧日益精細(xì)，總希望孩子聰明可愛(ài)、身體健康，于是各種益智、增高等產(chǎn)品越來(lái)越受到父母的青睞。實(shí)際上，嬰兒的生理發(fā)育由自身的體質(zhì)或遺傳因素決定，心理發(fā)育同樣如此。愛(ài)心就是尊重這種發(fā)展規(guī)律，給嬰兒足夠的發(fā)展空間。

孩子的心理也在成長(zhǎng)

一歲的孩子幾乎沒(méi)有能力忍受挫折，忍受與父母的長(zhǎng)期分離，如果遭受挫折將會(huì)大哭大鬧或者情感漠然，因?yàn)樗鼰o(wú)法在心理上將自己與母親的身體做適當(dāng)?shù)姆蛛x。相反，如果在3歲兒童身上，就可以容許這樣的分離，也能耐受與挫折有關(guān)的緊張狀態(tài)，至少會(huì)持續(xù)一小段時(shí)間而不會(huì)過(guò)度焦慮。另一方面，如果一歲的兒童與母親分離而沒(méi)有明顯的焦慮，則透露出這個(gè)嬰兒可能和母親的關(guān)系失敗。同樣，如果3歲兒童無(wú)法與母親進(jìn)行持續(xù)一段時(shí)間的分離，那么他至少在控制焦慮緊張情緒上是失敗的。同樣，6歲與16歲兒童相比，則有更大的差異。

兒童發(fā)育的每一個(gè)階段都有不同的心理成長(zhǎng)需要。愛(ài)心媽媽應(yīng)該相伴在嬰兒左右，尊重并恰當(dāng)滿足孩子的需要。比如一歲以內(nèi)的嬰兒需要媽媽全心全意的陪伴，每天都看到媽媽的笑臉，讓孩子感到安全。3歲的孩子就需要訓(xùn)練與媽媽的適當(dāng)分離，了解媽媽還有其他事情需要處理。有的孩子無(wú)法耐受這種分離，那么媽媽必須尊重這種事實(shí)，慢慢讓孩子學(xué)會(huì)與自己分離。

不要強(qiáng)求與書本吻合

有的媽媽也會(huì)認(rèn)真閱讀各種書籍，知道孩子不同階段應(yīng)有的表現(xiàn)，如果自己的孩子未能按部就班地出現(xiàn)這些表現(xiàn)，就會(huì)焦慮不安，通過(guò)其他方式給孩子施壓。父母受累，孩子受苦。是不是滿足了大人需要的孩子就是好孩子?相反就是壞孩子呢?父母親的愛(ài)心到底是愛(ài)孩子還是愛(ài)自己?

我們不否認(rèn)天底下父母的愛(ài)心，可是捫心自問(wèn)，檢查一下我們的愛(ài)心是否真的對(duì)孩子的心理發(fā)育有益。6歲的孩子上學(xué)了，喜歡玩，不知道學(xué)習(xí)，父母就給孩子施加很大壓力，不允許他們玩?？墒?歲的孩子就是處于一種只知道玩不知道學(xué)的心理狀態(tài)，一味強(qiáng)迫孩子，不如先滿足他玩的需要，如果強(qiáng)求的辦法不奏效，不如不用。家長(zhǎng)不妨換位思考一下，從孩子的角度想想如何才能又玩又學(xué)。其實(shí)這也是一種接納、包容的態(tài)度。

傾聽(tīng)與肯定是溝通前提

愛(ài)心就是無(wú)條件地接收，無(wú)論他做得好還是不好，他都是我們做父母唯一的孩子。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德切口德納教授提出過(guò)一個(gè)全新的看法，即多元智能理論。他認(rèn)為，人的智能應(yīng)當(dāng)包括音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能7個(gè)方面。每一種智能都是以大腦的生理機(jī)能為依據(jù)，有其生物學(xué)基礎(chǔ)。在每個(gè)人的身上，這7個(gè)方面的智能構(gòu)成了不同的組合，顯示了人類能力的多樣性。

首先，一個(gè)人的智力是全腦功能狀態(tài)的體現(xiàn)，而不僅僅是有些父母所認(rèn)為的單純知識(shí)的積累;其次，每個(gè)孩子的天性不一樣，決定了其未來(lái)的發(fā)展道路也不完全相同，其智能的組合也絕不會(huì)只有一個(gè)模式。因此，充滿愛(ài)心的父母絕不會(huì)強(qiáng)迫孩子按父母的想象去發(fā)展，而是讓孩子充分地展現(xiàn)自己的興趣和能力，并提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。

人人都渴望得到他人特別是生活中重要人物的愛(ài)與肯定，這通常包括父母、師長(zhǎng)。個(gè)人在人格成長(zhǎng)中得到愛(ài)與肯定越多，其人格沖突便越少，自信心越強(qiáng)。假如一個(gè)人從小嚴(yán)重缺乏母愛(ài)，也沒(méi)有來(lái)自其他親近的人與母愛(ài)同等的溫暖和關(guān)懷，這個(gè)人就會(huì)產(chǎn)生“被愛(ài)的渴求”。同時(shí)，由于缺乏愛(ài)，他將很難學(xué)會(huì)積極的社會(huì)交往。因此，父母要從小了解孩子的內(nèi)心需要，要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。如果父母只顧自己的感情需要，而不顧及孩子的心理需要，孩子會(huì)感到很孤獨(dú)。

父母認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，并回答孩子的問(wèn)題，可以加深親子關(guān)系，給孩子以安全感。父母還應(yīng)注意孩子講話的內(nèi)容，并表達(dá)父母的理解和同情，不要對(duì)孩子的感情或意見(jiàn)武斷地表示否定的態(tài)度。給孩子以公正的評(píng)價(jià)非常重要，有一些父母喜歡這樣說(shuō)——“你總是忘記……”其實(shí)，所有的孩子都希望父母不要總是講缺點(diǎn)，這樣會(huì)挫傷他們的自尊心。如果孩子確實(shí)要受到批評(píng)，也要私下悄悄地進(jìn)行。父母要花精力去了解孩子對(duì)愛(ài)、尊重和安全感的需要，這樣才能有效地與孩子進(jìn)行思想、感情、生活體驗(yàn)等方面的溝通。