視—動統(tǒng)合能力關(guān)系到學(xué)習(xí)
學(xué)齡前編輯
博禾醫(yī)生
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博禾醫(yī)生
視—動統(tǒng)合能力關(guān)聯(lián)到學(xué)習(xí)培訓(xùn)
九歲的小強(qiáng)是小學(xué)三年級的學(xué)員，媽媽帶他到心理輔導(dǎo)醫(yī)院門診時，他主要表現(xiàn)得伶牙俐齒，聰慧討人喜歡?？勺寢寢尩箅y的是，這孩子做作業(yè)拖拉得強(qiáng)大，大半天才寫一個字，有時候一個小時就可以進(jìn)行的工作，竟要磨磨蹭蹭一個夜里。
浙江杭州第七中心醫(yī)院心理門診幼兒心理研究所負(fù)責(zé)人朱曉華：絕大部分寫作業(yè)拖拉的孩子看起來很聰慧，邏輯思維也很活躍性，可因著一做作業(yè)，就一副心神不安的模樣。為什么呢？做作業(yè)所必須的基本上能力便是視直覺和姿勢融洽相互配合的能力，全部的工作原材料都務(wù)必通過視覺效果來做文本的解決，它是原材料鍵入的全過程；與此同時還需要兩雙手的姿勢，它是輸出的全過程。鍵入和輸出全過程一直聯(lián)絡(luò)在一起的。假如孩子視—動統(tǒng)合能力落伍于自身的具體年紀(jì)，不能適應(yīng)很多的抄錄每日任務(wù)，那麼做功課的速率就會顯著降低，再再加上小孩子自身在自身抑制層面就比成年人要差許多 ，學(xué)習(xí)培訓(xùn)通常憑興趣愛好，因此 寫作業(yè)一旦有點(diǎn)兒其他刺激性，就會發(fā)生東張西望、磨磨蹭蹭的狀況。當(dāng)孩子發(fā)生以上難題時，父母應(yīng)當(dāng)充分考慮孩子在視—動統(tǒng)合層面很有可能存有著能力的落伍，一旦“診斷”，就可以根據(jù)系統(tǒng)軟件的訓(xùn)煉擺脫學(xué)習(xí)上的阻礙，挽救或提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)能力。
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